英语教学中教学观念的转变

在上学期的教学中，深刻印象的感受到，在新课程的改革中，教学中教师首先必需转变思想观念，提高认识，深刻理解新的课程标准的内涵，竖立新的课程观。在第一学期的教学中，我认识到以下几个问题：　　一：刚刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满著奇怪，讨厌自学、仿效。

但是，我找到自从小学读书了两年后，好奇心渐渐弱化。随着自学可玩性的减少，学生产生了消极情感，没兴趣，甚至厌学。　　二：教师面临一些整体学生展开教学的态度误区。教师对学生自学英语的拒绝过分严苛，无法注意到学生的差异性，没找到他们拒绝接受语言的高低程度，最后造成有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。

吃不饱的那部分学生就不会产生以下情绪：放学或谈锻炼的时候，就不会马虎，注意力不集中于。　　三：教师在有些知识点谈过后，有的甚至体能训练了多遍，反反复复特别强调了，学生仍没掌控。有些教师就责备学生，并因此强化重复训练。于是在教师的责备声中，在乏味的联系中，学生的自学兴趣消失了。

　　从以上几个问题中，我体会到：学生自学语言的能力是因人而异的。有差异是长时间的，要教教好每一个学生，但无法拒绝每一个学生都一样、一个模式，无法拒绝学生都按一个模式去发展，而是研发学生有所不同的创造力，发展学生学英语的各方面能力。

而且教师可根据有所不同学生之间的差异去因材施教。　　我指出关键就是指唤起学生的兴趣应从。

教师在英语教学中，让学生做听得、说道、读书、写出举，眼、耳、口、鼻、脑后用，是唤起学生懂英语的关键。学生的自学类型是有差异的。而没自学兴趣的差异更大；学生的青睐也不一样，有的讨厌听得众说纷纭，就是仍然看著老师，听得老师说道，很少看书本；有的讨厌读者法，就是仍然盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必需运用多元化的教学方法，唤起每个学生的自学兴趣，能让他们讨厌英语。

　　除了唤起学生的兴趣之外，还要培育学生多听得、多苦练、多参予。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程不应是师生联合参予，相互合作，创造性地构建教学目标的新过程。

　　听得自学英语的第一步。在长年的实践中教学中，教师们找到学生语音、语调不准确，主要是由于听得的过于、仿效失当导致的。教师应训练学生多听得英、美人士的发音，正确地仿效。

目前各个学校都已设置了语音室，配备了录音机、录像机等现代化教学工具，为教师教教、学生学建构了一定的条件与语言场景。但是，上学期，这些设备用于较较少，听力体能训练的过于多，因此，导致期末考试中，听力这众多题安打较多。

　　读书是自学英语的第二步。让学生听得了之后要开口读出来是很艰难的，学生往往胆子小或怕难为情，不肯在课堂上大声的读出来。因此，要以希望居多，希望学生胆子大一点，大声读出来，这也是提升英语的办法之一。

　　我还指出在课堂上利用多媒体，获取生动直观的形象和视野效果，性刺激学生的感官，让学生带着好奇心走出教师所设计的情境画面中，不会接到事半功倍的效果。英语第一册第22课自学Whatarethese/those?这一句型，我利用电脑课件，去找了许多有关水果及交通工具的图片，有单数的，有复数的，让同学们看一看，比一比。

在较为的过程中，区别　“Whatisthis/that?”和“Whatarethese/those?”的不同点及有所不同的用法。然后让学生重复大大的体能训练，掌控这两个句型的用法。

然后让学生以小组为单位，利用教室里的实物，让组组长提问，其他同学问，让学生在不知不觉中稳固所学科学知识，精彩地掌控了这一课的对话。诸如此类运用多媒体辅助情境教学或许没“厌”，学生却能很好地掌控对话内容，因此，以后要多用多媒体教学，从各方面提升学生的英语水平。

　　总之，对学生展开语言教学任重道远。我们要在实践中大大探寻，以丰富多彩的“形”式来装饰、深化英语科学知识的“神”采行，把孩子们带回一个原汁原味的英语境界中，大大唤起其自学兴趣，让课堂充满活力、充满著情趣，让学生们学一起有滋有味，轻松自如。

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